学前儿童的学习有啥意涵

进修是一种有目的有系统的社会化社会活动，正规化的进修社会活动，或者说，以进修为主导社会活动，比如说孩童进入学校便开始的。亦同孩童也有自己的进修社会活动，这就是成年人园的仍须，如故事情节、音乐、绘图等。亦同孩童的进修社会活动具有自己的特性，它既不同于婴儿当中期的进修，也不同于学龄当中期的进修。

小班孩童的进修是跟该游戏造就的，是在该游戏当当中来进行的。孩童总是把仍须的任务当只用该游戏来来进行时的。例如，通过数理逻辑该游戏就能更好地掌握计算。而且，孩童在做仍须前，未必经常能坚信进修的目的和任务，计划和预见进修目的的实现，如要掌握什么样的基本知识来进行时什么样的仍须等等。在仍须当中，孩童感兴趣的是社会活动过程的本身，而不是竭力去来进行时什么任务、实现什么目的。

当中班孩童在教育影响下，持续性就不一样了。他们开始能把仍须和该游戏分开，虽然他们仍害羞用该游戏的方式来来进行时仍须。但他们逐渐发觉在做仍须的时候不能随便该游戏。而且，他们开始能对自己的意志力放任否定的强硬态度。正是由于这种持续性，在亦同当中期的后半期，才确实把教学分为各种最初仍须。在这些最初仍须当中，孩童更好地掌握了各种基本知识和专业技能，提高了进修的意志力，这就为孩童进入的学校积极参与正规化进修只用了准备。

近些年来，由于对亦同孩童进修潜能的进一步认识，人们也愈来愈重视早期教育的问题，由此也引起一些争论不休。有的人相信，成年人当中期是进修的黄金时代，过了这个当中期，就永远没有这样好的更进一步了。但也有人相信，如果不负责任重申这个当中期，以为人的人生的焦虑的发展完全决定于成年人当中期，错过了这个当中期，就无法弥补，这也是一种形而上学的论调。当然，力劝孩童的身心持续性，让他们积极参与不负责任紧张的进修社会活动，超越限度地促进孩童的发展，肯定是有害的。

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